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Aus Philo Wiki
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- 14:42, 27. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.211 Bytes) . . N 5. Schlusswort (Die Seite wurde neu angelegt: Durch den Einsatz von E-Learning-Elementen in Vorlesungen wird der Lernprozess von Studenten/innen computergestützt begleitet. Dieser Lernprozess verändert das Lernve...)
- 14:25, 27. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+486 Bytes) . . 2.4. Hybride kooperative Lernszenarien (aktuell)
- 14:24, 27. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.117 Bytes) . . 2.3. Computerunterstützte Lernmethoden (aktuell)
- 14:13, 27. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+120 Bytes) . . 2.2. Didaktik von E-Learning (aktuell)
- 14:06, 27. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+4 Bytes) . . 2.1. Definition (aktuell)
- 15:52, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+459 Bytes) . . 1. Einleitung
- 15:50, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+114 Bytes) . . Seminararbeit (Natascha Buchinger)
- 15:43, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.714 Bytes) . . N 4.3. Aufgaben der Evaluation (Die Seite wurde neu angelegt: Die Beobachtung von Ablaufprozessen ist eine wichtige Aufgabe von Evaluation. Dabei erfasst werden soll die Identifikation von Problemen bei der Implementation eines Pr...) (aktuell)
- 15:42, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.082 Bytes) . . N 4.2. Ziele einer Evaluation (Die Seite wurde neu angelegt: Evaluationen sollen Erkenntnisse liefern, die nützlich sind für die Auftraggeber/innen und Zielgruppen des Programms (Evaluationsgegenstand). Weiters wird über das P...) (aktuell)
- 15:42, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.202 Bytes) . . N 4.1. Evaluationsmethoden (Die Seite wurde neu angelegt: - Dokumentenanalyse: die Methode zählt zu den non-reaktiven Formen der Datenerhebung, es werden nämlich keine Reaktionen auf Fragen- bzw. Aufgabenstellungen untersuch...) (aktuell)
- 15:41, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.561 Bytes) . . N 4. Evaluation (Die Seite wurde neu angelegt: Im Bereich der Hochschule bestehen viele Programme für den Einsatz von Neuen Medien. Es werden virtuelle Elemente in die Hochschullehre integriert und demnach entsprec...)
- 15:37, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.917 Bytes) . . N 3.2. E-Learning Plattformen (Die Seite wurde neu angelegt: Online-gestützte Lernplattformen ermöglichen neue didaktische Vorgehensweisen und eine Erleichterung in der Handhabung der organisatorischen Abläufe beim Lehren und ...) (aktuell)
- 15:35, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.071 Bytes) . . N 3.1.10. Erwartungen und Chancen (Die Seite wurde neu angelegt: In der Bildung zeigen die neuen Technologien eine Wirkung auf den Prozess von Lernen und Lehren. Es ist somit eine Integration des Einsatzes von IT in der Forschung und...) (aktuell)
- 15:34, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+573 Bytes) . . N 3.1.9. Bedenken (Die Seite wurde neu angelegt: Große Bedenken, durch den Einsatz von E-Learning, bestehen bei der Technologiehörigkeit. Denn nicht die Technik soll den Lernprozess gestalten, sondern die Hilfsmitte...) (aktuell)
- 15:34, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+920 Bytes) . . N 3.1.8. Erstellung eines Kurses (Die Seite wurde neu angelegt: Die Kurs-Erstellung besteht aus mehreren Elementen mit verschiedener Funktionalität. Kommunikations- und Kooperationsinstrumente können über einen so genannten Servi...) (aktuell)
- 15:34, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+697 Bytes) . . N 3.1.7. Rolleneinteilung (Die Seite wurde neu angelegt: Durch eine so genannten Rolleneinteilung kommt es zu einer differenzierten Rechtevergabe, eine effektive Nutzerverwaltung wird dadurch erreicht. Dabei wird jedem/r Benu...) (aktuell)
- 15:33, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+606 Bytes) . . N 3.1.6. Vorteile bei der Nutzung des Notebooks in der Vorlesung (Die Seite wurde neu angelegt: - Individuelle Informationsrecherche (offline/online) - Downloadmöglichkeiten aktueller Lehrmaterialien - Mobiler und persönlicher Arbeitsplatz - Zeitgleiches Mitl...) (aktuell)
- 15:31, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.047 Bytes) . . N 3.1.5. Nachbereitungsphase (Die Seite wurde neu angelegt: Nach einer Vorlesung können den Studierenden auf der Lernplattform unterschiedliche digitalisierte Lerninhalte angeboten werden (PDF-Dokumente, Audio-Video-Dateien, Sk...) (aktuell)
- 15:31, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.083 Bytes) . . N 3.1.4. Präsenzphase (Die Seite wurde neu angelegt: In der Präsenzveranstaltung wird auf die aktuellen Lehrinhalte Bezug genommen. Die Lernenden aktivieren und reflektieren Wissen, das als Ausgangspunkt für spätere Le...) (aktuell)
- 15:30, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.109 Bytes) . . N 3.1.3. Vorbereitungsphase (Die Seite wurde neu angelegt: Lehrveranstaltungen, die mit Unterstützung von E-Learning-Elementen arbeiten, beginnen nicht erst mit dem ersten Termin der Präsenzveranstaltung, sondern schon zeitli...) (aktuell)
- 15:30, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.053 Bytes) . . N 3.1.2. Einsatz und Nutzen von Notebooks (Die Seite wurde neu angelegt: In Lehrveranstaltungen mit E-Learning-Elementen kann das Notebook als selbstverständliches Werkzeug im Lehrbetrieb angesehen werden. Die Präsenzlehre wird durch hybri...)
- 15:29, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+689 Bytes) . . N 3.1.1. Arbeitsmittel für E-Learning (Die Seite wurde neu angelegt: Bei „E-Studierenden“ wird als Arbeitsmittel ebenfalls ein Computer benutzt. Dieser wird genauso für die Selbstorganisation, zum Schreiben und Lesen, Archivieren, N...)
- 15:28, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.563 Bytes) . . N 3.1. Der Einsatz von E-Learning an der Hochschule (Die Seite wurde neu angelegt: Gerade in den Geisteswissenschaften, als auch in den Sozialwissenschaften besteht bei überwiegender Mehrheit der Lehrenden zu wenig Erfahrung beim Einsatz von computer...)
- 15:26, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.500 Bytes) . . N 2.6. Standards für den Umgang mit E-Learning-Elementen (Die Seite wurde neu angelegt: Der Computer ist das Werkzeug und (Meta-) Medium beim Einsatz von E-Learning. Er wird für die Kommunikation und Kollaboration eingesetzt und dafür stehen unterschiedl...) (aktuell)
- 15:25, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+4.863 Bytes) . . N 2.5. Blended Learning (Die Seite wurde neu angelegt: Blended Learning beschreibt den integrativen Prozess von E-Learning- und Präsenzphasen. :„Blended Learning lässt sich als Oberbegriff einer Kategorie innerhalb de...)
- 15:18, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.319 Bytes) . . N 2.4. Hybride kooperative Lernszenarien (Die Seite wurde neu angelegt: Im Zusammenhang mit Konzepten des multimedialen Lernen wird über Kooperatives Lernen diskutiert. Die Kooperation stellt die Interaktion und Kommunikation in den Mitte...)
- 15:16, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.894 Bytes) . . N 2.3. Computerunterstützte Lernmethoden (Die Seite wurde neu angelegt: Die Programme die zur Verfügung gestellt werden müssen Aufschluss darüber geben, welche Lernziele sie verfolgen. So kann die Qualität sichtbar gemacht werden. Lernz...)
- 15:13, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.842 Bytes) . . N 2.2. Didaktik von E-Learning (Die Seite wurde neu angelegt: E-Learning benötigt ein didaktisches Modell. Es müssen dabei Lernangebote und Lernprozesse zur Verfügung stehen, sodass es zu einem individuellen und zielgerichteten...)
- 15:09, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.668 Bytes) . . N 2.1. Definition (Die Seite wurde neu angelegt: „e-Learning: Verwendung neuer Multimediatechnologien und des Internet zur Verbesserung der Lernqualität durch den Zugriff auf Ressourcen und Dienstleistungen sowie f...)
- 14:57, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.575 Bytes) . . N 1. Einleitung (Die Seite wurde neu angelegt: '''Einleitung''' Immer mehr Personen nutzen das Internet intensiv. Ob jung oder alt, die Bevölkerung fasst diese Technologie auf und bezieht sie in ihren Alltag ein. ...)
- 14:54, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+962 Bytes) . . N Seminararbeit (Natascha Buchinger) (Die Seite wurde neu angelegt: '''Inhaltsverzeichnis''' 1. Einleitung 2. E-Learning :2.1. Definition :2.2. Didaktik von E-Learning :2.3. Computerunterstützte Lernmethoden :[[2...)
- 14:53, 26. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+2.315 Bytes) . . N 6. Literaturverzeichnis (Die Seite wurde neu angelegt: '''ALBRECHT, Rainer (2003):''' E-Learning in Hochschulen - die Implementierung von E-Learning an Präsenzhochschulen aus hochschuldidaktischer Perspektive / Rainer Alb...) (aktuell)
- 13:59, 22. Mai 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+40 Bytes) . . Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen? (aktuell)
- 14:35, 7. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (-2 Bytes) . . Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen? (→Abstracts (Natascha Buchinger))
- 14:35, 7. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (-1 Byte) . . Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen? (→Literatur (Natascha Buchinger))
- 11:25, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+6 Bytes) . . Abstracts (Natascha Buchinger) (→Abstract 2) (aktuell)
- 11:24, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+5 Bytes) . . Abstracts (Natascha Buchinger) (→Abstract 1)
- 11:22, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+849 Bytes) . . Abstracts (Natascha Buchinger) (→Abstract 2)
- 11:20, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+1.136 Bytes) . . N Abstracts (Natascha Buchinger) (Die Seite wurde neu angelegt: =Abstract 1= WOLF, Karsten D., EGLOFFSTEIN, Marc, POPP, Verena (2008). Emotional-motivationale Erlebnisunterschiede in Online- und Präsenzphasen hybrider E-Learning-D...)
- 11:04, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+4 Bytes) . . Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen?
- 11:03, 6. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+35 Bytes) . . Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen?
- 14:37, 1. Apr. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+541 Bytes) . . Literatur (Natascha Buchinger) (aktuell)
- 12:50, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+653 Bytes) . . N Literatur (Natascha Buchinger) (Die Seite wurde neu angelegt: * SESINK, Werner, GERASKOV, Daniel, GÖLLER, Sven, RÜSSE, Wilfried, und TREBING, Thomas (2005): Transformation einer Vorlesung durch E-Learning-Elemente. Online: http:...)
- 12:18, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . N Inwiefern verändert sich die Veranstaltungsform von Vorlesungen durch den Einsatz von E-Learning-Elementen? (Die Seite wurde neu angelegt: Literatur (Natascha Buchinger))
- 12:18, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+30 Bytes) . . Erziehung und Medien (Seminar Swertz Sommer 2008) (→Fragestellungen)
- 11:03, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . Inwiefern verändert die Arbeit mit Computer die Lernbereitschaft bei Kindern? (aktuell)
- 11:02, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (-34 Bytes) . . Inwiefern verändert die Arbeit mit Computer die Lernbereitschaft bei Kindern? (Die Seite wurde geleert.)
- 10:58, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . N Literatur (Natascha Buchinger( (Die Seite wurde neu angelegt: Literatur (Natascha Buchinger)) (aktuell)
- 10:58, 23. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+34 Bytes) . . N Inwiefern verändert die Arbeit mit Computer die Lernbereitschaft bei Kindern? (Die Seite wurde neu angelegt: Literatur (Natascha Buchinger()
- 17:10, 9. Mär. 2008 (Unterschied | Versionen) . . (+18 Bytes) . . Erziehung und Medien (Seminar Swertz Sommer 2008) (→Fragestellungen)
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