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Seiten vorschlagenDiskussion:Zu welchen Schlussfolgerungen kommen unterschiedliche Autoren über die Ziele von Medienerziehung in Schulen?: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | | Umsetzung Fragestellung/Hypothese in Gliederung || | + | | Umsetzung Fragestellung/Hypothese in Gliederung || Gut: Ist Vorhanden und begründet. Allerdings wird der Umstand, dass es sich bei der BLK um eine politische Organisation handelt, nicht wieder aufgegriffen (das erklärt z.B. die fehlenden Zitate). Evtl. wäre hier auch der Medienerlass aus Österreich sinnvoller gewesen als die Deutsche BLK - Position. |
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Version vom 1. September 2008, 16:52 Uhr
Zu den Kriterien:
| Kriterium | Beurteilung |
|---|---|
| Rechtschreibung und Grammatik | Weitgehend einwandfrei; lediglich wenige redaktionelle Mängel (z.B. orientiert man sich an und nicht nach Zielen). |
| Quellenangaben | Einwandfrei. |
| Literaturliste | Einwandfrei. |
| Absätze sinnvoll aufgeteilt | Bis auf die fehlende Nummerierung der Kapitel: sehr gut. |
| Fragestellung und/oder Hypothese | Vorhanden. |
| Begründung Fragestellung/Hypothese | Gut. Zwar erfordert eine Formulierung wie: "So mancher hat schon versucht..." in einer wissenschaftlichen Arbeit Namen und Quellenangaben. Dafür ist eine Differenzierung der Fragestellung (Blick auf LehrerInnen) vorhanden, die eine sinnvolle Reflexion der Frage erkennen lässt. |
| Umsetzung Fragestellung/Hypothese in Gliederung | Gut: Ist Vorhanden und begründet. Allerdings wird der Umstand, dass es sich bei der BLK um eine politische Organisation handelt, nicht wieder aufgegriffen (das erklärt z.B. die fehlenden Zitate). Evtl. wäre hier auch der Medienerlass aus Österreich sinnvoller gewesen als die Deutsche BLK - Position. |
| Begründung Abschnitte | |
| Zusammenfassung Abschnitte | |
| Kritische Auseinandersetzung mit referierten Texten | |
| Klarheit der Argumentetion |
