Digitale Lehr- und Lernmittel

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Skripten- Lern- und Diskussionsgruppen zu Lehrveranstaltungen

Diskussiongruppe zur VO "Sprachphilosophie" von G. Posselt Montags 13-15 Uhr bis Semesterende Treffpunkt: FB Geschichte, gleich nach dem Eingang links die Wendeltreppe hinauf

Wir diskutieren gemeinsam die Texte des Readers, fassen zusammen, was wir verstanden haben und tauschen uns über offene Fragen aus. Ideal zur Prüfungsvorbeitung!

Nächsten Montag 30.5.: Frege u Austin

Kontakt: Private Nachricht im Philoforum an "Cecilia5"

Videoreihe: "Bildungsfördernder Einsatz Neuer Medien"

Didaktische Vorschläge

• 1. Der "Vorraum": Protokolle und Fragesammlungen - ein Betreten dieses "Vorraums" erfordert minimales Commitment, garantiert jedoch zugleich, dass Studierende Minimalkompetenzen erlernen und Grundsicherheiten gewinnen, um Räume betreten zu können, die mehr fordern als bloßes Zusehen.

• 2. Der "Diskussionsraum": Ein Diskussionsforum - ein Betreten dieses Raumes fordert schon mehr Commitment in Form erster Artikulationsprozesse eigenen Vorverständnisses und setzt das Betretenhaben des Vorraums voraus. Die Artikulationen setzen hierbei beim Alltagsbewusstsein an und versuchen Probleme zumindest selbständig anzudenken.

• 3. Der "Leseraum": Arbeitsmaterialien zur Primärlitertur - in diesem Raum können Studierende statt primär den Diskussionsraum zu betreten Primärliteratur für andere zur Diskussion aufbereiten, welche über die Inhalte der Lehrveranstaltung hinausgeht. Ein Betreten dieses Raumes setzt ein Betretenhaben der anderen Räume voraus und fordert differenziertere Artikulations- und Reflexionsprozesse.

• 4. Der "Problemraum": Ein Wörterbuch - auf Grundlage des in der Lehrveranstaltung Gelernten, gemeinsam mit anderen Diskutierten sowie auch der gelesenen Primärliteratur können bestimmte Begriffe gezielt erarbeitet werden. Dies ist eine Vorstufe zur ersten Seminararbeit.

• 5. Der persönliche "Artikulationsraum": Ein Forschungstagebuch - in diesem Raum artikulieren Studierende die Erschlossenheit der Eigenperspektive. Diese Eigenperspektive wird durch Diskurse in allen vorangehenden Räumen herausgefordert.

Den didaktischen Vorschlägen zugrundeliegende Grundziele

• 1. Passive Teilnahme anerkennen - dies ist lern- als auch bildungsfördernd

• 2. Aktive Teilnahme anerkennen - dies ist lern- als auch bildungsfördernd

Die bildungsphilosophischen Annahmen hinter den Grundzielen

• 1. Normative Entladung über Raumtrennung - reduziert Hemmung

• 2. Diverse Lernwege zulassen - fördert erschließendes Lernen

• 3. Artikulation von Perspektiven in ihrer Erschlossenheit - fördert Verstehen

• 4. Betreten von Lernräumen üben und ritualisieren - das Lernen selbst wird gelernt

• 5. Bildungsauftrag als Vermittlung von Orientierungswissen - Lebenspraxen werden sichtbar gemacht

Artikulationsorte

• Delicious Linksammlung des Medienpädagogen Benjamin Jöerissen

• bildungsmoodle auf Twitter - Katharina Stephenson twittert fürs Bildungsmoodle

• Academia-Profil von Martin Kusch

• Academia-Profil von Sophie Loidolt

• Academia-Profil von Wolgang Fasching

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Literaturverwaltungsprogramme

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• papers für Mac

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• Zettelkasten - Notizverwaltung nach dem Vorbild des Zettelkastens von Niklas Luhmann, inkl. Gliederungseditor (Lin/Win/Mac)

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• FocusWriter - full screen writing environment für Lin/Win/Mac

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• LaTeX, LaTeX-Tutorial, Warum LaTex? - DIE Textverarbeitung für wissenschaftliche Texte

Kollaboratives wissenschaftliches Arbeiten

• delicious - erlaubt kollaborative Linksammlung

• openculture - Sammelpunkt für diverse Bildungsressourcen

• mendeley - Eigene Textsammlung kollaborativ verwalten

• questia - Zugang zu tausenden Volltextartikeln und eigene Textsammlung kollaborativ verwalten

• zotero - Literaturverwaltungsprogramm mit der Funktion eigene Textsammlung kollaborativ zu verwalten

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