Digitale Lehr- und Lernmittel

Diese Seite dient der Sammlung diverser für universitäres Lehren und Lernen hilfreicher digitaler Mittel. Ihr seid eingeladen die Seite zu ergänzen und stilistisch zu verbessern. Anything goes, von Webseiten bis Ankündigungen für Lesezirkel und Arbeitsgruppen oder Tweets.

Lesekreise

• Kant-Lesekreis: Für Anmeldung Email an Mario Spassov. Verbindlichkeit: keine. 'Vorkenntnisse: keine. Text: Grundlegung zur Metaphysik der Sitten.

Nächstes Treffen: Mo 15.11.10 um 19.35 Besprochen wird: Vorrede & ev. Erster Abschnitt Ort: Kommunikationsraum, NIG 3er Stock, gegenüber FB-Philosophie, neben Sprechzimmer von Herrn Gotz Interessenten: 9 (Stand 25.10.10). Handout: Tonmitschnitte:

• Herbart-Lesekreis: Für Anmeldung Email an Mario Spassov. Verbindlichkeit: keine. 'Vorkenntnisse: keine. Text: Allgemeine Pädagogik. Terminvorschläge:

Interessenten: 0 (Stand 25.10.10).

• Husserl-Lesekreis: Für Anmeldung Email an Mario Spassov. Verbindlichkeit: keine. 'Vorkenntnisse: keine. Text: Husserliana Band IX

Terminvorschläge: Mi Abends (Sebastian, Mario, Christoph). Interessenten: 4 (Stand 27.10.10).

• Wilber/Gebser Lesekreis: Für Anmeldung Email an Mario Spassov. Verbindlichkeit: keine. 'Vorkenntnisse: keine. Text: Gebser: "Ursprung und Gegenwart." Wilber: "Up From Eden," "Das Wahre, Schöne, Gute," "Integral Psychology" und "Sex, Ecology, Spirituality" Terminvorschläge:. Interessenten: 2 (Frederic, Mario, ) (Stand 30.10.10).

Diskussionsgruppen

• Diplomarbeitsdiskussion Thema: "Bildungsfördernder Einsatz von Neuen Medien" Fachbereich: Bilungswissenschaften und Philosophie. Primäre Bezugsautoren: Searle, Chalmers, Luhmann, Taylor, Habermas, Kant, Husserl, Marotzki, Buck, Bollnow, Mittelstrass, Wilber, Erikson und Stern. Ich stelle den Erstentwurf meiner DA vor. Interessierte herzlich eingeladen die Ideen zu kommentieren. Für Anmeldung Email an Mario Spassov

Videoreihe: "Bildungsfördernder Einsatz Neuer Medien"

Didaktische Vorschläge

• 1. Der "Vorraum": Protokolle und Fragesammlungen - ein Betreten dieses "Vorraums" erfordert minimales Commitment, garantiert jedoch zugleich, dass Studierende Minimalkompetenzen erlernen und Grundsicherheiten gewinnen, um Räume betreten zu können, die mehr fordern als bloßes Zusehen.

• 2. Der "Diskussionsraum": Ein Diskussionsforum - ein Betreten dieses Raumes fordert schon mehr Commitment in Form erster Artikulationsprozesse eigenen Vorverständnisses und setzt das Betretenhaben des Vorraums voraus. Die Artikulationen setzen hierbei beim Alltagsbewusstsein an und versuchen Probleme zumindest selbständig anzudenken.

• 3. Der "Leseraum": Arbeitsmaterialien zur Primärlitertur - in diesem Raum können Studierende statt primär den Diskussionsraum zu betreten Primärliteratur für andere zur Diskussion aufbereiten, welche über die Inhalte der Lehrveranstaltung hinausgeht. Ein Betreten dieses Raumes setzt ein Betretenhaben der anderen Räume voraus und fordert differenziertere Artikulations- und Reflexionsprozesse.

• 4. Der "Problemraum": Ein Wörterbuch - auf Grundlage des in der Lehrveranstaltung Gelernten, gemeinsam mit anderen Diskutierten sowie auch der gelesenen Primärliteratur können bestimmte Begriffe gezielt erarbeitet werden. Dies ist eine Vorstufe zur ersten Seminararbeit.

• 5. Der persönliche "Artikulationsraum": Ein Forschungstagebuch - in diesem Raum artikulieren Studierende die Erschlossenheit der Eigenperspektive. Diese Eigenperspektive wird durch Diskurse in allen vorangehenden Räumen herausgefordert.

Den didaktischen Vorschlägen zugrundeliegende Grundziele

• 1. Passive Teilnahme anerkennen - dies ist lern- als auch bildungsfördernd

• 2. Aktive Teilnahme anerkennen - dies ist lern- als auch bildungsfördernd

Die bildungsphilosophischen Annahmen hinter den Grundzielen

• 1. Normative Entladung über Raumtrennung - reduziert Hemmung

• 2. Diverse Lernwege zulassen - fördert erschließendes Lernen

• 3. Artikulation von Perspektiven in ihrer Erschlossenheit - fördert Verstehen

• 4. Betreten von Lernräumen üben und ritualisieren - das Lernen selbst wird gelernt

• 5. Bildungsauftrag als Vermittlung von Orientierungswissen - Lebenspraxen werden sichtbar gemacht

Artikulationsorte

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